Λιλιπουπολη

Ως ένα ομαδικό παιχνίδι, τα παιδιά θα μπορούσαν να παίξουν κουκλοθέατρο, αναπαριστώντας ένα γνωστό παραμύθι. Το παιχνίδι αυτό, μπορεί να περιλαμβάνει παντομίμα, ρόλους, δραματοποίηση καταστάσεων, εξιστόρηση παραμυθιού, χορό, μουσική, κίνηση κτλ. Κατά την προετοιμασία του παιχνιδιού, τα παιδιά είναι καλό να «ζεσταθούν», να προετοιμαστούν για την δραστηριότητα που θα ακολουθήσει, να εξοικειωθούν μεταξύ τους, να θέσουν σε κίνηση τα σώματα τους, να συγκεντρωθούν και να αναπτύξουν ένα αίσθημα συνεργασίας και εμπιστοσύνης μεταξύ τους. Υπάρχουν ποικίλα παιχνίδια που θα μπορούσαν να χρησιμοποιηθούν για το ζέσταμα. Ένα από αυτά τα παιχνίδια, το οποίο θα εισάγει τα παιδιά και στο αντικείμενο του παιχνιδιού που είναι ο αυτοσχεδιασμός και η δραματοποίηση, είναι να περπατούν ελεύθερα στο χώρο εκφράζοντας κάποιο συναίσθημα σε υπερβολικό βαθμό όπως λύπη, θυμός, φόβος, χαρά κτλ. Με αυτό τον τρόπο, τα παιδιά προετοιμάζονται να παίξουν κάποιον ρόλο, όπως θα ακολουθήσει και στο κουκλοθέατρο, ενώ π...

Μέσα από διάφορα παιχνίδια τα παιδιά μπορούν να κατανοήσουν τα συναισθήματά τους, μεταξύ αυτών και το συναίσθημα του θυμού και να αναγνωρίσουν τα διάφορα επίπεδα έντασης που μπορεί αυτό να έχει. Μερικά από τα παιχνίδια αυτά είναι το Μάσκες Συναισθημάτων , τ ο Συναισθήματα , το Ζωντανοί Σύνδεσμοι , το Δώστε το μήνυμα , το Κύματα στη θάλασσα , το Ψηλά τα χέρια , κτλ. Παρακάτω θα αναλύσουμε το παιχνίδι «ψηλά τα χέρια» το οποίο είναι πολύ βοηθητικό όταν επιδιώκουμε να κατανοήσουν τα παιδιά το συναίσθημα του θυμού και ειδικότερα τα διάφορα επίπεδα έντασής του. Για το παιχνίδι αυτό χρειάζεται τα παιδιά να βρίσκονται σε έναν μεγάλο χώρο για να μπορούν να κουνούν τα χέρια τους χωρίς να χτυπούν μεταξύ τους. Ο/η νηπιαγωγός φωνάζει μία λέξη θυμού, ξεκινώντας με θυμό χαμηλής έντασης και συνεχίζοντας με υψηλότερης έντασης (πχ. ενοχλημένος, απογοητευμένος, εξοργισμένος, έξαλλος). Τα παιδιά όποτε ακούν μία λέξη, πρέπει να κάνουν ένα θυμωμένο διάλογο μεταξύ των χεριών τους, ανάλογα...

Η συναισθηματική ρύθμιση αναφέρεται στην ικανότητα του παιδιού να ελέγχει μόνο του τον εαυτό του και να ηρεμεί ώστε να μην κατακυριεύεται από δύσκολα συναισθήματα. Στη βρεφική ηλικία, η συμπαράσταση και το άγγιγμα των γονιών επιτρέπουν την ανάπτυξη και αποτελεσματική λειτουργία του συστήματος συναισθηματικής ρύθμισης, ενώ στη νηπιακή ηλικία, μέσα από κατάλληλη εκπαίδευση, τα παιδιά ενισχύουν τη συναισθηματική τους ρύθμιση και καλούνται να αντιμετωπίσουν μόνα τους τυχόν δυσάρεστα συναισθήματα.   Παρακάτω αναλύεται μία τεχνική, η οποία αφορά γενικότερα τη συναισθηματική ρύθμιση των παιδιώ ση νηπιακή ηλικία. Η τεχνική αυτή αναπτύχθηκε για να εκπαιδευτούν οι νηπιαγωγοί ώστε να ενισχύσουν τη συναισθηματική ρύθμιση παιδιών ηλικίας 3 έως 6. Ο στόχος είναι να αναγνωρίζουν τα παιδιά τα συναισθήματά τους και να μπορούν να τα ρυθμίζουν, να ενισχύσουν την ικανότητά τους να εκφράζουν ευχάριστα συναισθήματα, να βελτιώσουν τη σχέση με τους συμμαθητές τους και να αναπτύξουν ικανότητες επίλυσ...

Κατά τη νηπιακή  ηλικία, η  ικανότητα του παιδιού να χρησιμοποιεί τη γλώσσα ως μέσο επικοινωνίας ανθεί κυριολεκτικά. Στην ηλικία των 18 μηνών ένα νήπιο σίγουρα χρειάζεται τους ενηλίκους ως «μεταφραστές» των γλωσσικών του μηνυμάτων και η επικοινωνία του με τον κόσμο εξαρτάται από την ακρίβεια με την οποία τα άλλα άτομα θα «μαντέψουν» αυτά που λέει, ενώ φτάνοντας στην ηλικία των 3 ετών τα περισσότερα νήπια είναι σε θέση να μοιραστούν τις σκέψεις τους χωρίς σχεδόν κανένα γλωσσικό εμπόδιο. Για να βοηθήσουμε τα παιδιά να αναπτύξουν τις γλωσσικές τους δεξιότητες με μεγαλύτερη ευκολία, είναι σημαντικό να τα καλούμε να μάθουν ενεργητικά και όχι παθητικά , δηλαδή να χρησιμοποιούν όλες τους τις αισθήσεις, να συσχετίζουν τις λέξεις άμεσα με τις πράξεις και να λαμβάνουν μέρος ενεργά στα διάφορα συμβάντα.  Η κατάκτηση της γλώσσας είναι μια ενεργός διαδικασία, και όσο περισσότερο τα παιδιά καλούνται να συμμετάσχουν, τόσο πιο θετικό είναι το τελικό αποτέλεσμα.  Έτσι, όταν οι...

Προκειμένου να εφαρμοστεί επιτυχώς η «επικοινωνιακή υγιεινή» στο νηπιαγωγείο, θα πρέπει η επικοινωνία να είναι:  Ανάλογη με τον αποδέκτη . Αυτό σημαίνει ότι πρέπει να λαμβάνεται υπόψη το στάδιο ανάπτυξης και ωριμότητας των παιδιών, καθώς και οι προσωπικές τους ιδιαιτερότητες και η ψυχική τους διάθεση τη δεδομένη στιγμή. Χαρακτηριστικό είναι ότι επικοινωνούμε με διαφορετικό τρόπο με ένα νήπιο και διαφορετικά με ένα παιδί μεγαλύτερης ηλικίας.  Ανάλογη με την περίπτωση . Η επικοινωνία δε θα πρέπει να είναι πάντοτε η ίδια σε όλες τις περιπτώσεις, αντιθέτως θα πρέπει να λαμβάνεται υπόψη η ιδιαιτερότητα κάθε περίπτωσης προκειμένου να οριστεί ο τρόπος επικοινωνίας.  Ανάλογη με το ίδρυμα , διότι κάθε χώρος διέπεται από διαφορετικούς κανόνες.  Ανάλογη με το περιεχόμενο του θέματος . Ο τρόπος που επικοινωνούμε είναι διαφορετικός ανάλογα με το περιεχόμενο του θέματος. Για παράδειγμα επικοινωνούμε διαφορετικά όταν παίζουμε θέατρο και διαφορετικά όταν μαθαίνουμε γεωγραφία...

Η εργασία σε μικρές ομάδες συμβάλει σημαντικά στην κοινωνική και γνωστική ανάπτυξη των παιδιών και ενδείκνυται σαν ένας ιδιαίτερης σημασίας τρόπος μάθησης. Μέσα στις μικρές ομάδες 3-4 ατόμων, τα παιδιά έχουν τη δυνατότητα να συναναστραφούν με συνομήλικούς τους, να ανταλλάξουν εμπειρίες και γνώσεις και να συνεργαστούν για έναν κοινό στόχο. Στην προσχολική ηλικία, η εργασία σε ομάδες εμφανίζει δυσκολίες σε σχέση με αυτή σε μεγαλύτερες ηλικίες, καθώς τα νήπια είναι σε στάδιο ανάπτυξης και απαιτείται μία σειρά δραστηριοτήτων που θα συμβαδίζει με το αναπτυξιακό τους επίπεδο, αλλά ταυτόχρονα θα βοηθάει στην περαιτέρω κοινωνική και γνωστική ανάπτυξή τους. Ο ρόλος του παιδαγωγού λοιπόν κρίνεται πολύ χρήσιμος προκειμένου να δώσει τις σωστές κατευθύνσεις. Αναλύοντας ένα απλό παράδειγμα εργασίας σε ομάδες, θα εξετάσουμε και τον ρόλο του εκπαιδευτικού. Θα μπορούσε λοιπόν να δοθεί στα παιδιά η δραστηριότητα να φτιάξουν μικρά θεματικά βιβλία, όπως για παράδειγμα βιβλία με τους αριθμούς, τα γράμ...

Η συνεργατική μάθηση είναι μία μέθοδος διδασκαλίας κατά την οποία τα παιδιά οργανώνονται σκοπίμως σε μικρές ομάδες προκειμένου να υλοποιήσουν δραστηριότητες που εξυπηρετούν συγκεκριμένους παιδαγωγικούς και διδακτικούς σκοπούς και στόχους. Στα πλαίσια της συνεργατικής μάθησης, τα παιδιά της προσχολικής ηλικίας μαθαίνουν να έχουν υπομονή και να περιμένουν τη σειρά τους, να βοηθάνε τους άλλους, να επικοινωνούν, να λύνουν προβλήματα, να εκφράζουν συναισθήματα και επιθυμίες και πολλά άλλα. Η συνεργατική μάθηση οργανώνεται σε 3 βασικά στάδια, το στάδιο της προετοιμασίας, της επεξεργασίας και της αξιολόγησης. Μία δραστηριότητα συνεργατικής μάθησης που θα μπορούσε να εφαρμοστεί στο νηπιαγωγείο με αφορμή τον ερχομό του καλοκαιριού, είναι η δημιουργία ενός πίνακα με θέμα το καλοκαίρι. Θα μπορούσε λοιπόν να ζητηθεί από τα παιδιά είτε να ζωγραφίσουν κάτι, είτε να κολλήσουν κάτι, όπως αποκόμματα, κοχύλια, άμμο κτλ για να δημιουργήσουν έναν πίνακα. Σε αυτή λοιπόν τη δραστηριότητα θα ακολου...